114-1 學期教學實踐育成計畫

本期徵件期程：即日起至114年7月14日上午8點止

為深化本校教學研究風氣，鼓勵教師在其教學現場進行實踐研究，本中心自 109-2 學期起開辦教學實踐育成計畫，本計畫旨在鼓勵教師踏出教學實踐研究的第一步，從小規模教學研究出發，落實證據為本的教學實驗，期提升學生學習成效及整體教學品質。

1. 計畫執行期程自114年9月1日（星期一）起至114年12月19日（星期五），不可展延。

2. 申請者請填具計畫申請書、經費編列表各一份，並繳交電子檔予教務處教學發展中心教師發展組吳助理（jiahwu@ntu.edu.tw）。

    

3. 計畫申請書格式請見申請書檔案（附件1），內容應包括下列項目，篇幅限10頁以內（不含課程資料、附件與參考文獻）：
   (1) 計畫基本資料
   (2) 計畫內容
   (3) 課程資料，並請另外附上課程大綱

    
4. 計畫將依據以下基準進行審查：
   (1) 研究動機陳述清楚，能反映教學現場需要
   (2) 研究目標明確，研究問題具體且可測量
   (3) 教學/研究設計具有理論基礎，文獻探討能呈現與該研究之相關性
   (4) 明確的教學/研究設計
   (5) 成效評估方法/指標明確，能用多元方法評估成效
   (6) 整體計畫創新性

    
5. 請預先編列預算表（附件2），每案最高補助10萬元整，僅補助業務費（不含人事費與設備費），並須符合「教育部補捐助及委辦經費核撥結報作業要點」。期滿後結餘款由本中心收回。

    
6. 如計畫通過，須於接獲通知後10天內繳交預計在計畫中使用之知情同意書（可參考本校研究倫理中心範本）。另若審查後決議您的計畫需要微調，亦請於接獲通知後10天內回傳修正後計畫書 。回傳上述資料後方提供核銷說明。

    
7. 獲補助教師須於115年1月20日（星期二）日前繳交以下兩個檔案：
   (1) 期末成果報告（格式後續通知）
   (2) 期末成果海報（格式後續通知）

    
8. 計畫執行期程結束需於一個月內繳交成果報告，申請人須同意將成果報告於一年後或兩年後公開於本中心網頁做為推廣教學研究使用，未於成果報告提出公開年限者，視為同意於一年後公開。

    
9. 執行本計畫並繳交結案報告者，本計畫將擇優進行表揚，相關審查標準將以成果報告內容進行審查。
   
   

    
10. 相同計畫內容，如已獲校內外其他補助、已申請尚在審查中或申覆中，請勿重複申請本計畫。計畫核定後經指出有涉及學術倫理情事，由計畫申請人自行負責，本中心將追回部分或全部補助費用，另視情節輕重取消計畫主持人申請本計畫資格。

     
11. 如以相似的研究問題、課程、教學方式、評量方式重複申請不同期之教學實踐育成計畫，經本中心審查符合補助標準者，至多補助 2 次。

     
12. 本計畫之研究成果可作為申請其他計畫之基礎，如：教育部教學實踐研究計畫或其他教學研究計畫，以達強化校內教學研究之初衷。

     
13. 相關連結：附件1-計畫申請書（docx格式、odf格式）、附件2-經費編列表（excel格式、odf格式） Appendix 1 Application Form (doc format / odf format)、Appendix 2 Budget Plan (excel format / odf format)
    

    申請者請填具計畫申請書、經費編列表各一份，並繳交電子檔予教務處教學發展中心教師發展組吳助理（jiahwu@ntu.edu.tw）
    Applicants should fill in the application form and the budget plan. Please submit the files to Ms. Wu of the Center via jiahwu@ntu.edu.tw.

    如您想進一步了解教學實踐研究計畫之精神，或想參考他人研究以獲得一些靈感，歡迎參考：
    1. 教育部教學實踐研究計畫 Youtube- 7分鐘介紹計畫精神與定位（連結）

    2. 教學實踐研究績優計畫及成果報告：成果交流平台

    3. 本中心網頁教學實踐育成計畫-成果報告：https://www.dlc.ntu.edu.tw/ctld_tpip

Introduction to the Teaching Practice Incubation Program for 2025 Fall Semester

1. The purpose of the program is to enhance the atmosphere of teaching-related research in the university, encourage faculty members to carry out practice research in front-line teaching, foster evidence-based teaching experiments, and thereby leverage students’ learning outcome and overall teaching quality. 
2. All full-time, part-time, and project teachers in NTU are welcome to apply for the program. Each teacher can only submit one research project at a time. The research project should be based on a course or a co-teaching course to be taught by the applicant in the 2025 Fall The course should be on the NTU Course Information Website and has a curriculum number. If the course is cancelled, the grant will not be awarded. 
3. The implementation period for the research project is from Monday, September 1st, 2025 to Friday, December 19th, 2025. No extension will be granted. 
4. Applicants should fill in the application form and the budget plan, and submit the files to Ms. Wu of the Center via jiahwu@ntu.edu.tw. 
5. Please see the application form in appendix 1. The application form should include the following items and should be no more than 10 pages in total (course materials, attachments, and reference are not counted):
   1. General Information
   2. Research Proposal
   3. Course Materials and Course Syllabus 
6. The review will be based on these criteria:
   1. Clear description of the problem in the teaching practices, reflecting the needs of the teaching environment.
   2. The clarity of research objectives; the measurability of research questions.
   3. The theoretical foundation of instructional design and research design; the relevance of literature review.
   4. The clarity of instructional design and steps.
   5. The instructional design is appropriate and effective.
   6. Research methods and tools are capable of addressing the research question.
   7. Effectiveness is evaluated by multiple methods. 
7. Please complete the budget plan (appendix 2). Each case is eligible for a maximum subsidy of NTD 100,000 for operating expenses (see appendix for details). The fund cannot be used for personnel expenses and equipment fee, and should comply with MOE’s regulations for the use of funds. Any surplus upon the completion of the project, should be paid back to the Center. 
8. If the research project has been approved, the applicant should submit the consent form within 10 days of receiving the notification. Furthermore, if the research project needs to be modified, the applicant should also return the modified project within 10 days. No reimbursement information will be provided until the aforementioned document(s) have all been submitted. 
9. Teachers who receive the grant should submit the following files by Tuesday, January 20th, 2026.
   1. Research report (File format will be announced later)
   2. Poster (File format will be announced later) 
10. After the end of the project implementation period, a final report must be submitted within one month. Applicants must agree to have their final report made publicly available on the center’s website for the purpose of promoting SoTL research, either one year or two years after submission. If the final report does not specify a preferred timeframe for public release, it will be considered as consent to make it publicly available one year after submission. 
11. Those who complete the project and submit a final report will be eligible to compete for an award recognizing the project’s successful implementation. 
12. In order to comply with the principles of academic ethics, the applicant should not apply for the program if the research project has already been subsidized or is under reviewed by other programs. The applicant should take full responsibility for any violation of academic integrity proved by concrete evidence. The Center may retrieve part of or all of the grant and according to the circumstances, terminate the principal investigator’s right to apply for the program. 
13. If an applicant repeatedly applies for the program with similar research questions, curriculum, instructional and assessment methods in different semesters, the Center will offer subsidies at most 2 times, provided that the research project meets the criteria for subsidy after the review. 
14. The research outcome can be used as a basis to develop new research projects for other programs, such as MOE Teaching Practice Research Program or other teaching-related research program, so as to fulfill the purpose of the incubation program.

Appendix 1 Application Form ( doc format / odf format)、Appendix 2 Budget Plan (excel format / odf format)

Applicants should fill in the application form and the budget plan. Please submit the files to Ms. Wu of the Center via jiahwu@ntu.edu.tw.

For further information on the spirit of the Teaching Practice Research Program and past research projects, please visit the following websites:

1. MOE Teaching Practice Research Program YouTube Channel – 7-Minute Introduction to the Spirit and the Orientation of the Program (Link)
2. Outstanding Projects of the Teaching Practice Research Program (Link)

3. Result reports of previous Teaching Practice Incubation Projects https://www.dlc.ntu.edu.tw/ctld_tpip/

109-2 學期

【1092-1】歷史系衣若蘭老師：加強證據導向實踐教學提升「非歷史專業學生的性別與歷史思維」
【1092-2】法律系陳韻如老師：以實證研究為核心的跨界教學於大班課堂之運用：以法律史為例
【1092-3】工海系李佳翰老師：利用線上資源輔助教學和微型專題之混成教學方法設計於工學院大學部必修之工程數學課程對於學生學習動機和學習參與度之影響
【1092-4】園藝系林寶秀老師：里山生活實踐之景觀設計
【1092-5】生工系蕭友晉老師：「濕地生態與工程」課混成教學改良實驗計畫
【1092-6】護理系張念慈老師：混成教學對生高齡社會長期照護敍事力之初探
【1092-7】學士後護理系陳律言老師：多元化臨床教學對於護理學系實習課程的成效

110-1 學期

【1101-1】外文系許文僊老師：Applying Research-Based Principles to Ebglish Listening Pedagogic Practice: An Exploratory Study
【1101-2】歷史系衣若蘭老師：證據導向實踐教學在歷史系專業必修課程上的多元運用
【1101-3】戲劇系王怡美老師：服裝技術一教學實踐研究計畫
【1101-4】會計系謝昇峯老師：學習體驗、團體合作與學習成效：以企業資源規劃情境遊戲（ERPsim）為例
【1101-5】政治系郭銘傑老師：同步線上遠距教學效果的主題差異效應：以國際關係大班教學為例
【1101-6】法律系陳韻如老師：以跨域協同教學連結在地脈絡與實踐創作：以「法律與文學」為例
【1101-7】體育室莊泰源老師：探討以運動感測器與影像系統優化教學方式在網球課程上之應用
【1101-8】地理系溫在弘老師：參與式教學法在「統計學」必修課程的學習成效評估
【1101-9】工海系李佳翰老師：探討同儕互動與合作學習模式融入電磁學線上教學之學習成效
【1101-10】學士後護理系何巧琳老師：模擬情境與混合式教學於兒科護理學實習課程之學習成效評估

 110-2 學期

【1102-1】人類系江芝華老師：打造性別教育：女性主義教育學的觀點
【1102-2】歷史系衣若蘭老師：加強證據導向實踐教學提升「非歷史專業學生的性別與歷史思維」
【1102-3】戲劇系王怡美老師：服裝技術二教學實踐研究
【1102-4】物理系楊珮芸老師：同儕學習(Peer Learning) 能否解決學生學習落差大造成的教學困難?
【1102-5】地理系簡旭伸老師：應用問題導向式學習於海洋國家區域與環境素養之行動研究
【1102-6】資工系張傑帆老師：利用除錯工具及程式可視化工具提昇程式語言學習者的程式除錯能力與增進學習理解
【1102-7】牙醫系蔡宜玲老師：評估使用新開發之”臨床前根管治療操作評估表”作為牙醫學系必修課程[牙髓病學實驗] 之評分工具

111-1 學期

【1111-1】語言所馮怡蓁老師：統計方法混成教學
【1111-2】華教學程邱力璟老師：高等教育「雙語教學」課堂之教學策略行動研究 – 從實務走向理論
【1111-3】資管系畢南怡老師：Understanding the Relationship between Learning Styles and Outcomes in an EMI setting
【1111-4】體育室許君恆老師：不同球體大小對手球初級課程改善之情形
【1111-5】資工系張傑帆老師：提供具體錯誤輸出行號應用於Online Judge System線上自動程式批改系統對學習者學習動機之影響
【1111-6】農化系林乃君老師：以「尋找噬菌體」的課程架構讓同學體驗微生物學方面的研究經驗
【1111-7】生傳系王淑美老師：以敘說教學用於探討臺灣芒果外銷產業網絡之教學實踐研究
【1111-8】生機系丁健芳老師：混成教學與問題導向學習之教學策略運用於｢機械工作法特論｣課程之學習成效研究
【1111-9】臨床動物醫學所林中惠老師：探索臨床情境案例模擬對獸醫學生應用學術文獻資訊解決問題之影響
【1111-10】物治系吳晏慈老師：遠距兒童早期療育方案之建立與實踐
【1111-11】醫教生倫所楊志偉老師：醫學生職涯規劃設計思考課程發展計畫
【1111-12】生技管理碩士在職學位學程胡凱焜老師：超頻不抄襲：在職碩士學生學位論文寫作歷程的解構與原創性評估

111-2 學期

【1112-1】國發所林竣達老師：同儕互評對學生學習動機及成效的影響：實體與線上的比較研究
【1112-2】體育室林威名老師：翻轉式教學對於帶式橄欖球比賽表現之影響
【1112-3】體育室洪巧菱老師：應用「學習曲線計分回饋系統」促進保齡球課技能學習效率
【1112-4】土木系洪立昌老師：探討引導式教學及筆記歸納於工程數學教育之成效
【1112-5】電機系張致恩老師：Bridging the gap between academic theories and industrial practices in AI and Cybersecurity
【1112-6】電機系金藝璘老師：Using Flipped Learning and Gamification to Improve Student Motivation and Performance
【1112-7】資工系項潔老師：數位人文專題研究實作教學計畫
【1112-8】生機系丁健芳老師：專題導向學習運教學策略運用於「機械元件設計」課程之行動研究
【1112-9】臨床動物醫學所林中惠老師：探索臨床情境案例模擬對獸醫學生應用學術文獻資訊解決問題之影響 – 延續性計畫II
【1112-10】生工系蕭友晉老師：「濕地生態與工程」領域專長課程教學改良實驗計畫
【1112-11】森林系鄭智馨老師：淨零碳排之森林土壤碳匯教學實踐: 以台大安康農場為教學場域與教學實踐育成範本
【1112-12】生科系王俊能老師：運用VR浸潤式學習、問題導向式學習及公民科學手機AI辨識植物等活動以改善植物發育與演化課程教學
【1112-13】創新設計學院黃書緯老師：藉著設計走讀：社會實踐課程的議題深化與數位組裝

112-1 學期

【1121-1】圖資系鄭瑋老師：AI工具與倫理議題引介時間點與學生學習成效之評估
【1121-2】歷史系衣若蘭老師：大眾史學素養與實作在歷史系專業必修課的導入
【1121-3】生技系張麗冠老師：以主題導向激發學習動機的微生物實驗教學精進
【1121-4】基因體與系統生物學學位學程林友瑜老師：探究回家作業設計於程式類課程的教學學習成效
【1121-5】生傳系陳玉華老師：運用設計思考擴展學生對於社會新興現象與社會衝突之理解
【1121-6】臨床動物醫學所林中惠老師：探索遊戲式情境測驗增進獸醫學生學術文獻運用能力之研究
【1121-7】體育室林威名老師：增強式訓練對於大專學生下肢爆發力之影響
【1121-8】體育室洪巧菱老師：應用運動心理學促進健康體適能課學習動機與健康管理成效
【1121-9】社工系陳怡伃老師：如何透過教室內互動提升反思？多元平權與社會改變課程再探
【1121-10】國發所林竣達老師：共同設計研究問題：課程加入田野調查對學生學習成效的影響
【1121-11】經濟系李佳穗老師：職場英文溝通再進化：結合AI輔助、業師協同教學、小組諮詢與專題導向學習之多元教學策略
【1121-12】電機系林宗男老師：因材施教_人工智慧教學助理計畫
【1121-13】資管系何承遠老師：跨域Web APP開發與專案管理實務之整合式教學設計

112-2 學期 (以生成式AI融入教學為主題)

【1122-1】圖資系鄭瑋老師：當生成型AI 遇見社會科學研究法教學：促進批判性分析與擴增學習資料
【1122-2】音樂所楊建章老師：跨領域協同教學行動研究：生成式AI融入音樂分析之應用實踐
【1122-3】體育室林威名老師：應用生成式AI於橄欖球教學對技能與比賽表現之影響
【1122-4】政治系郭銘傑老師：生成式AI融入國際關係教學：以 ChatGPT為例
【1122-5】新聞所謝吉隆老師：運用ChatGPT翻轉教學：以非資訊類程式設計教學為例
【1122-6】資管系何承遠老師：ChatGPT 輔助學習Python 資料分析與機器學習
【1122-7】機械系張秉純老師：探討生成式AI對課中小組討論參與度與學習成效的影響
【1122-8】電機系林宗男老師：資訊安全人工智慧助手
【1122-9】資工系張傑帆老師：透過GitHub Copilot與ChatGPT輔助程式解題思路及策略教學提升學習成效與學習動機
【1122-10】臨床動物醫學所林中惠老師：以生成式AI輔助獸醫學生之課堂外自主學習與批判性思考
【1122-11】牙醫系張玉芳老師：探討應用ChatGPT輔助教學對於學生學習口腔病理學成效及降低學習焦慮感受的影響

113-1 學期 (以生成式AI融入教學為主題)

【1131-1】戲劇學系朱靜美老師：AI的美學與創作：運用生成式AI開設「編劇、導演與AI」課程之設計與研究
【1131-2】臺文所張俐璇老師：生成式AI融入跨領域課程「法律與文學」的實踐研究
【1131-3】農經系陳暐老師：利用生成式人工智慧提升應用賽局理論教學效果
【1131-4】共教組黃翊之老師：智能科技在英文寫作中的強化應用
【1131-5】體育室洪巧菱老師：透過生成式ＡI制定運動計畫促進學生體適能健康管理之成效
【1131-6】經濟系李佳穗老師：生成式AI工具在英文寫作教學中的五階段應用
【1131-7】新聞所謝吉隆老師：「Designing with AI」⽣成式AI輔助的網⾴互動敘事設計
【1131-8】數學系蔡國榮老師：應用生成式人工智慧優化微積分學習之行動研究
【1131-9】創新設計學院蔡佳芬老師：音樂合作中的AI輔助創作與教學實踐
【1131-10】創新領域學士學位學程黃書緯老師：從協作平台到AI助教：設計思考課程導入NotionAI的策略與實作
【1131-11】資管系何承遠老師：Python程式設計的AI夥伴：使用生成式AI輔助學習的實踐研究 

113-2 學期

【1132-1】氣候變遷與永續發展國際學位學程孫烜駿老師：從環境變遷中學習：行為生態學之教育創新與實作探索
【1132-2】外國語文學系蔡毓芬老師：生成式 AI 與機器翻譯整合式創新翻譯教學設計與應用研究
【1132-3】獸醫專業學院臨床動物醫學研究所林中惠老師：以做中學教學法於胸腔心肺音聽診學習之實踐、應用與評價
【1132-4】物理學系楊珮芸老師：課前互動與課堂聯動：基於 JiTT 的學習基礎提升策略
【1132-5】藥學系徐莞曾老師：建置心臟衰竭跨職類多媒體教學結合互動式網頁應用程式建構之死亡風險計算器平台以提升藥物治療管理之能力
【1132-6】機械工程學系林以凡老師：Python同儕學習模式：從解題到教學的全新實踐
【1132-7】經濟學系李佳穗老師：提升深造英語寫作表現：結合個人化文本分析、口說報告與即時回饋之多元教學實踐
【1132-8】新聞研究所謝吉隆老師：應用 AI 對話平台之專題導向程式學習教學模式探討
【1132-9】外國語文學系張心瑜老師：“Is it still essential for humans to learn writing?”: Reclaiming human agency in college-level writing in the age of AI 「人類還需要學寫作嗎？」：在AI世代中重拾大學寫作中的人類主體性
【1132-10】機械工程學系張秉純老師：以專題導向學習促進研究生與大學生協作
【1132-11】資訊管理學系何承遠老師：生成式AI與Prompt設計在Python資料分析與機器學習課程中的應用

109-2 學期

【1092-1】歷史系衣若蘭老師：加強證據導向實踐教學提升「非歷史專業學生的性別與歷史思維」
【1092-2】法律系陳韻如老師：以實證研究為核心的跨界教學於大班課堂之運用：以法律史為例
【1092-3】工海系李佳翰老師：利用線上資源輔助教學和微型專題之混成教學方法設計於工學院大學部必修之工程數學課程對於學生學習動機和學習參與度之影響
【1092-4】園藝系林寶秀老師：里山生活實踐之景觀設計
【1092-5】生工系蕭友晉老師：「濕地生態與工程」課混成教學改良實驗計畫
【1092-6】護理系張念慈老師：混成教學對生高齡社會長期照護敍事力之初探
【1092-7】學士後護理系陳律言老師：多元化臨床教學對於護理學系實習課程的成效

110-1 學期

【1101-1】外文系許文僊老師：Applying Research-Based Principles to Ebglish Listening Pedagogic Practice: An Exploratory Study
【1101-2】歷史系衣若蘭老師：證據導向實踐教學在歷史系專業必修課程上的多元運用
【1101-3】戲劇系王怡美老師：服裝技術一教學實踐研究計畫
【1101-4】會計系謝昇峯老師：學習體驗、團體合作與學習成效：以企業資源規劃情境遊戲（ERPsim）為例
【1101-5】政治系郭銘傑老師：同步線上遠距教學效果的主題差異效應：以國際關係大班教學為例
【1101-6】法律系陳韻如老師：以跨域協同教學連結在地脈絡與實踐創作：以「法律與文學」為例
【1101-7】體育室莊泰源老師：探討以運動感測器與影像系統優化教學方式在網球課程上之應用
【1101-8】地理系溫在弘老師：參與式教學法在「統計學」必修課程的學習成效評估
【1101-9】工海系李佳翰老師：探討同儕互動與合作學習模式融入電磁學線上教學之學習成效
【1101-10】學士後護理系何巧琳老師：模擬情境與混合式教學於兒科護理學實習課程之學習成效評估

 110-2 學期

【1102-1】人類系江芝華老師：打造性別教育：女性主義教育學的觀點
【1102-2】歷史系衣若蘭老師：加強證據導向實踐教學提升「非歷史專業學生的性別與歷史思維」
【1102-3】戲劇系王怡美老師：服裝技術二教學實踐研究
【1102-4】物理系楊珮芸老師：同儕學習(Peer Learning) 能否解決學生學習落差大造成的教學困難?
【1102-5】地理系簡旭伸老師：應用問題導向式學習於海洋國家區域與環境素養之行動研究
【1102-6】資工系張傑帆老師：利用除錯工具及程式可視化工具提昇程式語言學習者的程式除錯能力與增進學習理解
【1102-7】牙醫系蔡宜玲老師：評估使用新開發之”臨床前根管治療操作評估表”作為牙醫學系必修課程[牙髓病學實驗] 之評分工具

111-1 學期

【1111-1】語言所馮怡蓁老師：統計方法混成教學
【1111-2】華教學程邱力璟老師：高等教育「雙語教學」課堂之教學策略行動研究 – 從實務走向理論
【1111-3】資管系畢南怡老師：Understanding the Relationship between Learning Styles and Outcomes in an EMI setting
【1111-4】體育室許君恆老師：不同球體大小對手球初級課程改善之情形
【1111-5】資工系張傑帆老師：提供具體錯誤輸出行號應用於Online Judge System線上自動程式批改系統對學習者學習動機之影響
【1111-6】農化系林乃君老師：以「尋找噬菌體」的課程架構讓同學體驗微生物學方面的研究經驗
【1111-7】生傳系王淑美老師：以敘說教學用於探討臺灣芒果外銷產業網絡之教學實踐研究
【1111-8】生機系丁健芳老師：混成教學與問題導向學習之教學策略運用於｢機械工作法特論｣課程之學習成效研究
【1111-9】臨床動物醫學所林中惠老師：探索臨床情境案例模擬對獸醫學生應用學術文獻資訊解決問題之影響
【1111-10】物治系吳晏慈老師：遠距兒童早期療育方案之建立與實踐
【1111-11】醫教生倫所楊志偉老師：醫學生職涯規劃設計思考課程發展計畫
【1111-12】生技管理碩士在職學位學程胡凱焜老師：超頻不抄襲：在職碩士學生學位論文寫作歷程的解構與原創性評估

111-2 學期

【1112-1】國發所林竣達老師：同儕互評對學生學習動機及成效的影響：實體與線上的比較研究
【1112-2】體育室林威名老師：翻轉式教學對於帶式橄欖球比賽表現之影響
【1112-3】體育室洪巧菱老師：應用「學習曲線計分回饋系統」促進保齡球課技能學習效率
【1112-4】土木系洪立昌老師：探討引導式教學及筆記歸納於工程數學教育之成效
【1112-5】電機系張致恩老師：Bridging the gap between academic theories and industrial practices in AI and Cybersecurity
【1112-6】電機系金藝璘老師：Using Flipped Learning and Gamification to Improve Student Motivation and Performance
【1112-7】資工系項潔老師：數位人文專題研究實作教學計畫
【1112-8】生機系丁健芳老師：專題導向學習運教學策略運用於「機械元件設計」課程之行動研究
【1112-9】臨床動物醫學所林中惠老師：探索臨床情境案例模擬對獸醫學生應用學術文獻資訊解決問題之影響 – 延續性計畫II
【1112-10】生工系蕭友晉老師：「濕地生態與工程」領域專長課程教學改良實驗計畫
【1112-11】森林系鄭智馨老師：淨零碳排之森林土壤碳匯教學實踐: 以台大安康農場為教學場域與教學實踐育成範本
【1112-12】生科系王俊能老師：運用VR浸潤式學習、問題導向式學習及公民科學手機AI辨識植物等活動以改善植物發育與演化課程教學
【1112-13】創新設計學院黃書緯老師：藉著設計走讀：社會實踐課程的議題深化與數位組裝

112-1學期

【1121-1】圖資系鄭瑋老師：AI工具與倫理議題引介時間點與學生學習成效之評估
【1121-2】歷史系衣若蘭老師：大眾史學素養與實作在歷史系專業必修課的導入
【1121-3】生技系張麗冠老師：以主題導向激發學習動機的微生物實驗教學精進
【1121-4】基因體與系統生物學學位學程林友瑜老師：探究回家作業設計於程式類課程的教學學習成效
【1121-5】生傳系陳玉華老師：運用設計思考擴展學生對於社會新興現象與社會衝突之理解
【1121-6】臨床動物醫學所林中惠老師：探索遊戲式情境測驗增進獸醫學生學術文獻運用能力之研究
【1121-7】體育室林威名老師：增強式訓練對於大專學生下肢爆發力之影響
【1121-8】體育室洪巧菱老師：應用運動心理學促進健康體適能課學習動機與健康管理成效
【1121-9】社工系陳怡伃老師：如何透過教室內互動提升反思？多元平權與社會改變課程再探
【1121-10】國發所林竣達老師：共同設計研究問題：課程加入田野調查對學生學習成效的影響
【1121-11】經濟系李佳穗老師：職場英文溝通再進化：結合AI輔助、業師協同教學、小組諮詢與專題導向學習之多元教學策略
【1121-12】電機系林宗男老師：因材施教_人工智慧教學助理計畫
【1121-13】資管系何承遠老師：跨域Web APP開發與專案管理實務之整合式教學設計

112-2 學期 (以生成式AI融入教學為主題)

【1122-1】圖資系鄭瑋老師：當生成型AI 遇見社會科學研究法教學：促進批判性分析與擴增學習資料
【1122-2】音樂所楊建章老師：跨領域協同教學行動研究：生成式AI融入音樂分析之應用實踐
【1122-3】體育室林威名老師：應用生成式AI於橄欖球教學對技能與比賽表現之影響
【1122-4】政治系郭銘傑老師：生成式AI融入國際關係教學：以 ChatGPT為例
【1122-5】新聞所謝吉隆老師：運用ChatGPT翻轉教學：以非資訊類程式設計教學為例
【1122-6】資管系何承遠老師：ChatGPT 輔助學習Python 資料分析與機器學習
【1122-7】機械系張秉純老師：探討生成式AI對課中小組討論參與度與學習成效的影響
【1122-8】電機系林宗男老師：資訊安全人工智慧助手
【1122-9】資工系張傑帆老師：透過GitHub Copilot與ChatGPT輔助程式解題思路及策略教學提升學習成效與學習動機
【1122-10】臨床動物醫學所林中惠老師：以生成式AI輔助獸醫學生之課堂外自主學習與批判性思考
【1122-11】牙醫系張玉芳老師：探討應用ChatGPT輔助教學對於學生學習口腔病理學成效及降低學習焦慮感受的影響

113-1 學期 (以生成式AI融入教學為主題)

【1131-1】戲劇學系朱靜美老師：AI的美學與創作：運用生成式AI開設「編劇、導演與AI」課程之設計與研究
【1131-2】臺文所張俐璇老師：生成式AI融入跨領域課程「法律與文學」的實踐研究
【1131-3】農經系陳暐老師：利用生成式人工智慧提升應用賽局理論教學效果
【1131-4】共教組黃翊之老師：智能科技在英文寫作中的強化應用
【1131-5】體育室洪巧菱老師：透過生成式ＡI制定運動計畫促進學生體適能健康管理之成效
【1131-6】經濟系李佳穗老師：生成式AI工具在英文寫作教學中的五階段應用
【1131-7】新聞所謝吉隆老師：「Designing with AI」⽣成式AI輔助的網⾴互動敘事設計
【1131-8】數學系蔡國榮老師：應用生成式人工智慧優化微積分學習之行動研究
【1131-9】創新設計學院蔡佳芬老師：音樂合作中的AI輔助創作與教學實踐
【1131-10】創新領域學士學位學程黃書緯老師：從協作平台到AI助教：設計思考課程導入NotionAI的策略與實作
【1131-11】資管系何承遠老師：Python程式設計的AI夥伴：使用生成式AI輔助學習的實踐研究 

113-2 學期

【1132-1】氣候變遷與永續發展國際學位學程孫烜駿老師：從環境變遷中學習：行為生態學之教育創新與實作探索
【1132-2】外國語文學系蔡毓芬老師：生成式 AI 與機器翻譯整合式創新翻譯教學設計與應用研究
【1132-3】獸醫專業學院臨床動物醫學研究所林中惠老師：以做中學教學法於胸腔心肺音聽診學習之實踐、應用與評價
【1132-4】物理學系楊珮芸老師：課前互動與課堂聯動：基於 JiTT 的學習基礎提升策略
【1132-5】藥學系徐莞曾老師：建置心臟衰竭跨職類多媒體教學結合互動式網頁應用程式建構之死亡風險計算器平台以提升藥物治療管理之能力
【1132-6】機械工程學系林以凡老師：Python同儕學習模式：從解題到教學的全新實踐
【1132-7】經濟學系李佳穗老師：提升深造英語寫作表現：結合個人化文本分析、口說報告與即時回饋之多元教學實踐
【1132-8】新聞研究所謝吉隆老師：應用 AI 對話平台之專題導向程式學習教學模式探討
【1132-9】外國語文學系張心瑜老師：“Is it still essential for humans to learn writing?”: Reclaiming human agency in college-level writing in the age of AI 「人類還需要學寫作嗎？」：在AI世代中重拾大學寫作中的人類主體性
【1132-10】機械工程學系張秉純老師：以專題導向學習促進研究生與大學生協作
【1132-11】資訊管理學系何承遠老師：生成式AI與Prompt設計在Python資料分析與機器學習課程中的應用

常用資源／參考資料

• 教學實踐研究計畫相關資訊：https://tpr.moe.edu.tw/index
• 教學實踐研究計畫成果平台：https://tpr.moe.edu.tw/achievement/
• 教育部補(捐)助及委辦經費核撥結報作業要點
• 經費編列基準表
• 勞健保試算excel(114 年/2025)：計算工讀生、臨時工勞健保，或講師/所得二代健保，請下載後打開第二個table-”試算”
  
  

  常見問題

  • Q：申請校內的教學實踐育成計畫之後，我還能再用同樣的計畫申請教育部的教學實踐研究計畫嗎？ A：如您欲以「完全相同的計畫內容」（或是高度相似的內容）申請，是非常不建議的，基於教育部的不重複補助原則，如以完全相同的計畫內容申請會涉及一案兩投之疑慮。同理，如您已在進行教學實踐研究計畫（無論是執行中或審查中），也不建議您以完全相同或高度相似的內容再申請教學實踐育成計畫。但通常在您執行完一次計畫後，應會在過程中發現新的議題，因此歡迎您以育成計畫的成果延伸進行下一次的教學實踐研究。
  • Q：申請校內的教學實踐育成計畫，會需要送研究倫理審查嗎？ A：申請計畫時我們並不會要求老師提供研究倫理審查證明或送審證明。但在審查通過之後，如委員認為有涉及人體研究之可能，則會要求計畫申請人於收到審核結果後2週內提供送審證明。若您的計畫不一定需要取得倫理審查證明，您仍可依自身需求需定是否要送倫理審查。可參考：研究倫理判定原則，或逕洽總區研發處研究倫理中心（https://ord.ntu.edu.tw/w/ordntu/info_20080616581743174）、醫學院研究倫理委員會（https://www.ntuh.gov.tw/RECO/Index.action）。