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教育部教學實踐研究計畫

▶計畫目的

本計畫旨在提升本校教學品質，改善研究型大學普遍重研究、輕教學的現象。
計畫將從課堂現場出發，針對學生學習面臨之核心問題，設計並實施具系統性與結構性的教學創新方案，特別是以教學實踐為基礎融入研究方法，透過課堂實作、歷程反思與成效評估，建立可證實且具再現性的教學模式，提升學生學習成效並促進教師教學能力之深化與專業成長，期望藉由累積教學研究成果與可擴散之教學模式，推動教學實踐研究向下扎根，為校內不同階段教師提供未來參照與推廣基礎。
☆更多計畫詳細資訊請參考教育部教學實踐研究計畫網站

▶計畫精神與定位

（來源：教學實踐研究計畫 Youtube頻道）

＃聽聽本校教師怎麼說

▶計畫申請說明

  • 本計畫採線上作業申請，第一次申請老師請事先註冊帳號；註冊和申請投件網址：https://tpr.moe.edu.tw/sotl/login。

  • 請至系統網站填寫及上傳相關申請文件，所上傳之PDF檔案請勿做任何文件保全設定，以利審查作業進行。

  • 本申請計畫補助金額最高50萬元，將視審查結果補助金額。另可額外申請補助博士生助理唷！

  • 請務必於校內徵件截止時間前（詳情請參閱「系統和徵件」，或本中心最新消息）完成送件申請，資料不全、申請不符規定或未於截止時間前在系統網站完成送件程序者，一概將不予受理。

  • 本計畫經費依據「教育部補助大專校院教學實踐研究計畫作業要點」、「教育部補(捐)助及委辦經費核撥結報作業要點」及其附件「經費編列基準表」編列。

  • 徵件期程：教育部徵件說明會大約於 10 月 舉辦，徵件期程為 11 月中下旬至 12 月初。

    歡迎教師預作準備，如有計畫相關疑問或需要諮詢，歡迎與我們聯絡。

計畫一年度期程

  • 申請類別

    1. 通識（含體育）＊非全校共通性課程或通識課程請投其他領域 7. 數理
    2. 教育 8. 醫護
    3. 人文藝術及設計 9. 生技農科
    4. 商業及管理 10. 民生
    5. 社會(含法政) 11. 專案：技術實作
    6. 工程 12. 專案：大學社會責任 USR
    13. 專案：情緒健康與福祉（114年度新增）
  • ＊一年期計畫書最多25頁；多年期計畫書最多40頁
  • ＊除了「12. 專案：大學社會責任 USR」可申請多年期（最多2年）之外，其他皆為一年期計畫。

中心協助事項

1. 本中心提供各項專業支援，鼓勵本校教師從事教學研究，並輔導有意投入之教師申請教育部教學實踐研究計畫，藉由計畫說明會、工作坊、講座活動及定期聚會等方式進行交流，協助教師申請與執行計畫。
2. 本校對教育部之聯繫窗口，包括計畫申請資料彙整送部、審查結果通知、計畫經費一級用途別流用申請、計畫展延申請、計畫結案彙整送部等。
3. 辦理校內說明會與計畫諮詢，提供有意願申請計畫教師相關資訊，並提供一對一計畫諮詢。
4. 協助通過計畫教師進行社群交流及後續相關活動辦理。
5. 計畫執行告一段落後，辦理計畫成果展，讓教師分享研究成果，推廣教學實踐研究之精神，並統一彙整成果提供圖書館上傳至網頁。
6. 若對於此計畫有興趣，歡迎來信(hcl1005@ntu.edu.tw)加入NTU COOL教學實踐研究計畫課程，我們有更完整的資源提供給您唷！
 
115 年度教育部教學實踐研究計畫相關期程如下：

115年教育部教學實踐研究計畫校內徵件起訖日：11月20日（四）00:00 ~ 12月08日（一）23:59

※ 徵件計畫必須完成：1.新帳號註冊/舊帳號換校  2.線上申請115年度計畫

教育部教學實踐研究計畫系統：https://tpr.moe.edu.tw/sotl/login

  1. 「我要申請」115年徵件計畫書檔案格式下載
  2. 「常見問題」徵件相關QA 
    經費編列問題請參考：連結
  3. 115年教育部教學實踐研究計畫徵件說明會：10月07日（二）　簡報與影片
  4. 「下載專區」徵件系統操作手冊 
  5. 新帳號註冊/舊帳號換校：請進入系統網址「帳號變更」完成帳號、密碼重新設定。設定後，教師即可使用新的帳號密碼登入系統，並得於「帳號資料 / 編輯帳號資料」頁面，檢視 / 變更個人資料。
    ※小提醒：新系統帳號格式「長度為8碼以上，且須包含小寫英文和數字」；密碼格式「密碼長度為8碼以上，且須包含大寫英文、小寫英文和數字」。
  6. 詳細規定請參考教育部教學實踐研究計畫網頁：https://tpr.moe.edu.tw/index
 

申請書體例格式規範

  1. 以 Word 編輯器為準，中文字體以標楷體，英文字體以 Times New Roman 為準，字體大小為 12 pt，字元間距為標準間距，
    行距為單行間距；    邊界範圍上下左右各為 2cm。
  2. 頁碼請以 1、2、3 標示於每頁下方中央。
  3. 計畫內容總頁數一年期至多 25 頁、多年期至多 40 頁（不含封面，含參考文獻、附件），超出部分將不予審查。
  4. 上傳系統時，計畫內容檔案格式須為 PDF 檔，並以 20MB 為限；
    授課計劃書、協同主持人同意書請分別上傳檔案，檔案格式須為 PDF 檔，並以10MB 為限。
  5. 計畫內容撰寫以中文或英文為限。
  6. 計畫內容中若有需要文獻引用(包括中英文文獻引用與自我引用)，請注意文獻引用之規範。

申請書格式和資料

  1.   計畫申請聲明書
  2.   計畫基本資料
  3.   研究計畫簡要架構
  4.   中英文摘要與關鍵詞
  5.   教學實踐研究計畫內容（系統端上傳PDF檔）
    • 封面
    • 計畫主持人部分（至多5頁，近五年課程教學經驗與成果/協同主持人工作任務）
    • 計畫執行內容部分
  6.   申請補助經費
  7.   研究倫理審查
  8.   協同主持人同意書（協同主持人可以為業師）（無則免填）（系統端上傳PDF檔）
  9.   近三年執行之計畫（若有配合執行校內深耕計畫或是敘事力計畫可明文列出）
  10.   授課計畫書（系統端上傳PDF檔）
審查核定結果公告：約莫7月初

以下說明計畫通過審查獲補助之計畫主持人注意事項。

未通過之計畫主持人可辦理申覆，詳情往下看。

研究倫理審查相關文件：

1. 「應送研究參與者招募方式，及告知同意相關文件」者：

  • 請下載參考 研究參與者同意書範本。
  • 建議包含：研究機構名稱及經費來源、研究目的及方法、研究計畫聯絡人姓名及聯絡方式、研究對象之權益及個人資料保護機制、研究資料之保存期限及運用規劃、研究對象得隨時撤回同意之權利及撤回之方式等。
  • 有關研究參與者所填寫之相關資訊，請自行保存。
  • ［重要］研究參與者同意書的計畫名稱須與計畫主持人申請之計畫名稱連同標點符號一字不差、完全一致。
  • ［重要］參與同意書範本時，務必依您的計畫做適當的項目調整，避免完全複製格式。

2. 「應送研究倫理審查者」，應送合格之研究倫理審查單位審查，於計畫執行前檢附審查通過之核准文件。

  •  依照《人體研究法》第五條之規定，倫理審查應以（研究主持人所屬之）研究機構設立之審查會為之。但其未設審查會者，得委託其他審查會為之。
  • 一般倫理審查作業時間約45天，建議申請人儘早提出申請，以利請款及行政作業流程。
  • 核准證明文件未能如期取得者，最遲應於8月31日前取得並上傳。
  • 倘遇有不可抗力之因素，仍無法取得證明文件者，請向學校聯繫並說明預期辦理期程。
  • ［重要］核准證明文件不得為「公文函」，請計畫主持人須取得「許可書」後再上傳至管考系統。
  • 許可書上之計畫名稱須與計畫主持人申請之計畫名稱完全一致，且計畫主持人姓名須與計畫申請人相同。

欲申覆者請下載檔案「申請人申覆書」。

  • 計畫執行期程：每年8月1日至隔年7月31日。
  • 本中心於2月底左右開始進行計畫執行變更、展延、經費流用調查，並於4月中以前完成報部。
  • 教育部規定教師執行此計畫時應於計畫申請學校有授課事實，若教師有退休、離職、休假、借調、留職停薪、課程科目異動或課程未能如期開課等未能實際授課之規劃，屬於計畫內容重大變更，請盡早通知以利辦理相關程序。

自110年度計畫起，計畫變更（含計畫展延、停止執行、內容變更、經費變更）使用管考系統申請。除了「經費變更」維持線上與紙本申請報部之外，其餘線上進行作業即可。欲申請「經費變更」之計畫主持人請填寫「計畫變更說明表」和「經費調整對照表」正楷親簽核章後送相關單位簽核 。

 【計畫變更類型】

類型1.計畫展延

1. 請敘明展延原因。
2. 計畫主持人每年度計畫展延申請以一次為限、展延期程為半年（至隔年1月30日），若有育嬰等特殊情形需展延一年者，請先洽詢教育部承辦人可否申請後，再進行展延申請。有育嬰需求教師得展延至育嬰留職停薪結束復職一年，最長不得逾三年。

類型2.停止執行

請敘明停止執行之理由，並填列「計畫停止執行經費表」；若已使用計畫經費者，請附上成果報告。

類型3.執行內容變更

若開課情形影響計畫執行，或影響計畫核心事項（授課對象變動、教學方法、研究方法、評量方法等）、計畫執行方法，請敘明計畫變更項目，並於系統上清楚填寫「計畫變更內容對照表」。

類型4.經費變更

如經費調整無涉報部事項（如二級項目經費調整），則應循校內管考流程辦理；如涉及需報部事項如人事費和業務費之間的流進流出，請計畫主持人請填寫「計畫變更說明表」和「經費調整對照表」正楷親簽核章後紙本送相關單位簽核，管考系統上也完成填寫送出。

 

教學實踐研究計畫執行期程：每年8月1日至隔年7月31日止（展延案至1月30日）。

結案作業：計畫執行期滿後2個月內（9月30日／展延案3月30日）辦理結案，計畫主持人應提交和完成經費結核和成果報告。

計畫主持人需注意之事項：

1. 經費核結：請配合校內相關經費結報流程，如有結餘款，應全數繳回。
2. 期末報告：請於指定日期前完成線上系統填報。
3. 成果交流會：計畫主持人應出席所屬學門/專案成果交流會，完成成果發表。

成果交流會辦理時間為每年的8月左右，雖然成果交流會超過計畫執行期間，但計畫主持人出席學門成果交流會為結案必要項目，依據「教育部補(捐)助及委辦經費核撥結報作業要點」第六點規定：「計畫期程前、後一個月內所發生與計畫相關之必要支出，且該項支出無須辦理經費流用者，得敘明原因，循其內部行政程序辦理」故，請計畫主持人務必於計畫經費編列成果交流會相關費用如交通費、住宿費等，並於9月以前完成經費結核程序。

經費核結

請計畫主持人依計畫經費實際執行情況填寫「經費收支結算表」。校總區之計畫主持人核章後請送至教學發展中心；醫學院之計畫主持人核章後先送至醫學院會計室核章後送教學發展中心。

成果報告

  • 報告採線上系統填寫，需在線上填報「計畫基本資料表」、「計畫中英文摘要」和「研究成果調查表」。
  • 需要上傳至系統之檔案：成果報告PDF檔、成果報告簡報。
  • 請計畫主持人下載「成果報告格式檔」填寫成果報告，並以PDF檔上傳至系統。也請計畫主持人把成果報告簡報回傳給學校承辦人。
  • 計畫主持人於成果報告封面處請務必正確填寫「計畫編號」。「計畫名稱」與「配合課程名稱」請附上英文名稱，並務必留意兩者中英文名稱應與申請計畫時所提交之名稱一致。

成果交流會

一、參加對象

1. 執行完畢當年度計畫之計畫主持人（應出席）
2. 執行當年度之前一年計畫主持人，因展延等因素未出席前一年成果交流會者（應出席）。
3. 其他對本計畫有興趣之教師（可自由參加，會另擇日開放報名）。
**申請並獲同意展延當年度學年度計畫者「無須」出席當年度成交會。

二、報告方式與注意事項

1. 應出席之計畫主持人，請務必報名參與所屬計畫之學門交流會場次，並於指定期間（大約於六月至七月）間完成報名
2. 凡符合「參加對象」之計畫主持人均應出席成交會。若有要事無法出席線上成果交流會，請事先聯繫各學門承辦人敘明請假理由。
3. 有意願參加該場次成果交流會之教師，也請務必點選「成交會報名」。
4. 發表完畢後，「發表證書」將於會後以電子檔寄發主持人。
5. 交流會形式：（交流會形式依教育部公布為主，以下為彙整供參考教育部過往辦理的方式，實際形式依當年度實際公告為主。）

（一）實體成果交流會

報告形式採全口頭發表。每人口頭報告10分鐘，並有5分鐘進行問題討論與交流。

（二）線上成果交流會

計畫主持人(發表人)應於各場次成交會辦理前一周上傳繳交(1)發表影片連結；(2)簡報檔(格式為PPT或PDF)。

　　(1)發表影片：採預錄影片方式，以10分鐘為限，在會前繳交，由工作人員當天進行現場播放。
　　(2)現場QA：線上討論交流5分鐘，由委員與現場參與者向提問，主持人(發表人)依排定發表場次現場回覆。 

常用檔案

一、申請投件（請注意年份差）

〃徵件說明與計畫書格式 ： Word ／ odt

〃計畫審查評分項目表：PDF

〃研究倫理初步判定參考原則：PDF

二、審查結果

〃研究參與者同意書範本：Word

〃他校版本參考：各倫理審查單位連結(含參與同意書範本)

三、計畫執行

〃計畫變更說明表：Word

〃經費調整對照表：Excel

四、結案與成果

〃經費收支結算表：Excel（此為格式參考，計畫主持人請屆時填寫由教發中心承辦人寄出之經費結算表）

〃成果報告格式檔：Word

常用資源／參考資料

常見問題

 （★持續更新★）

▶計畫成果報告

點擊可展開當年度的計畫成果報告。點選各計畫主持人即可查看摘要和全文連結。
107年計畫成果報告

(依學門分類)

人文藝術與設計

工程學門

醫護學門

教育學門

通識（含體育）學門

數理學門

108年計畫成果報告

(依學門分類)

人文藝術與設計

 工程學門

生技科技學門

社會 (含法政) 學門

教育學門

數理學門

通識 (含體育) 學門

醫護學門

［專案］大學社會責任 (USR)

［專案］技術實作

109年計畫成果報告

(依學門分類)

人文藝術與設計

 工程學門

生技農科學門

社會 (含法政) 學門

教育學門

數理學門

  • 陳榮凱。數學系。微積分模組化對數學學習的影響：以經濟系微積分課程為例 (Modulized Calculus courses, with emphasize on economic majors)
    全文連結

通識 (含體育) 學門

醫護學門

［專案］技術實作

110年計畫成果報告

(依學門分類)

人文藝術與設計

 工程學門

生技農科學門

社會（含法政）學門

教育學門

數理學門

通識（含體育）學門

醫護學門

［專案］技術實作

［專案］大學社會責任(USR)

  • 吳佳儀。護理學系所。運用探究式教學於心理健康促進與自殺防治課程設計之精進方案:一項兩年期前瞻性研究 (A two-year prospective study on implementing the Inquiry-based Learning on the quality improvement project of the course entitled Mental Health Promotion and Suicide Prevention)
    全文連結
111年計畫成果報告

(依學門分類)

人文藝術與設計

工程學門

  • 胡明哲。生物環境系統工程學系。工程數學與水文學的3D視覺化建模教學 (3D visualization modeling of engineering mathematics and hydrology)
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  • 岳修平。生物產業傳播暨發展學系/心理系。參與式教學結合專題式學習於社會機器人課程教學實踐研究 (Multidisciplinary Project-based Learning combined Participatory Teaching Method and Participatory Learning Techniques Approach in Social Robotics course: An Exploratory Study)
    全文連結
  • 李佳翰。工程科學及海洋工程學系。探討以合作學習法於混成教學模式之工程數學二課程對學生學習動機及學習成效之影響 (探討以合作學習法於混成教學模式之工程數學二課程對學生學習動機及學習成效之影響)
    全文連結

社會（含法政）學門

  • 顏佑紘。法律學系。以請求權基礎為核心之法律思維與案例研習 (Legal Thinking and Case Study Centered on the Basis of Claim Rights)
    全文連結
  • 劉康慧。政治學系。創建與測試工作室學習的有效性: 解決非營利挑戰 (Creating and Testing Effective Studio Learning: Resolve NPO Challenges)【111年教育部績優計畫】
    全文連結
  • 郭銘傑。政治學系。混成學習成效的主題差異效果：以國際關係大班教學為例 (Effects of Topical Differences on Blended Learning Effectiveness: The Case of a Large-sized International Relations Class)
    全文連結
  • 楊培珊。社會工作學系。以人為本的體貼服務實作 (Projects on the consumer-based considerate services)
    全文連結

教育學門

  • 許育萍。師資培育中心。蘇格拉底對話法應用於師資培育課程：以教育哲學為例 (The application of the Socratic Dialogue to teacher education curriculum: utilising Educational Philosophy course as a case)
    全文連結
  • 王秀槐。師資培育中心。學習如何學： 有效學習策略的教育實踐課程之研究 (Learning how to learn: Research on a practicum course to enhance students’ effective learning strategies)
    全文連結
  • 符碧真。師資培育中心。知識花園的探險樂趣：以探究學習銜接理論與實務 (The enchantment in knowledge garden: Bridging theory and practice through inquiry-based learning)
    全文連結

數理學門

  • 溫在弘。地理環境資源學系。建立問題導向學習的課程設計與教材，提升「統計學」必修課程的學習興趣與成效 (Building Problem Based Learning (PBL) curriculum design and teaching materials for improving students’s interests and performance in an elementary statistics course)
    全文連結

通識（含體育）學門

  • 李維晏。寫作教學中心。讀中生智：大班級英文閱讀「意義化」(Reading to Connect: Adding “Meaningfulness” Ingredient into Reading Recipe)【111年教育部績優計畫】
    全文連結
  • 蘇虹菱。寫作教學中心。讀得深刻，寫得出色：運用KWL閱讀策略增進大學生科普寫作成效 (Read Deeper and Write Well: Use KWL Reading Strategy to Improve the Effectiveness of College Students’ Popular Science Writing)
    全文連結
  • 張傑帆。資訊工程學系。利用Online Judge System線上自動程式批改系統提升後疫情時代計算機程式設計課程翻轉式混成教學之學生的學習動機與自主學習能力 (Using Online Judge System to Improve Students’ Motivation and Active Learning in Flipped-Blended Computer Programming Courses in the Post-Covid-19 Era)
    全文連結
  • 趙曉涵。共同教育中心-體育室。應用虛擬實境教學於網球技能提升之研究 (The effect of Application Virtual Reality Teaching in Tennis Skills Improvement)【111年教育部績優計畫】
    全文連結
  • 呂宛蓁。共同教育中心-體育室。運動教育模式融入排球課程之評估 (Evaluation of introducing Sport Education Model to volleyball course)
    全文連結

醫護學門

  • 洪啟盛。台大醫院內科部。使用電子聽診器與心音圖改善醫學生心臟聽診技巧
    全文連結
  • 林淑文。臨床藥學研究所。問題導向學習（PBL）教學模式對於藥學生溝通能力之成效探討 (The Effect of Problem-Based Learning (PBL) on the Communication Skills of Pharmacy Students)
    全文連結
  • 黃彥銘。臨床藥學研究所。應用多媒體混成教學法於增進藥學生自我效能以提升對民眾用藥諮詢之能力 (Integration of a blended multimedia learning to prepare pharma-cy students with better self-efficacy in over-the-counter medication counseling ability)
    全文連結
  • 周弘傑。醫學系。醫學生擬真情境模擬訓練課程後結構化反饋活動的進行與效能分析 (Post Simulation Training Structuralized-Debrief for Medical Students: Method and Efficacy Analysis)
    全文連結
  • 何肇基。醫學系。疫情期間醫學生實體轉換線上小組討論之團體動力及學習自我效能：探討實務及驗證 (Peri-COVID-19 period digitalization of problem-based learning curricula for medical students: focus on collaboration dynamic and learning self-efficacy in a realworld setting) 【113年教育部績優計畫】
    全文連結

［專案］大學社會責任(USR)

  • 吳佳儀。護理學系。運用探究式教學於心理健康促進與自殺防治課程設計之精進方案:一項兩年期前瞻性研究 (A two-year prospective study on implementing the Inquiry-based Learning on the quality improvement project of the course entitled Mental Health Promotion and Suicide Prevention)
    全文連結
112年計畫成果報告

(依學門分類)

人文藝術與設計

工程學門

  • 廖國偉。生物環境系統工程學系。UAV輔助水土保持課程教學 (UAV-aided soil and water conservation class)
    全文連結
  • 岳修平。生物產業傳播暨發展學系/心理系。結合問題導向學習與參與式設計於高齡科技及說服式社會機器人課程之教學實踐研究
  • 李佳翰。工程科學及海洋工程學系。探討融合光學教具之設計和製作於基礎光學課程和自動光學檢測課程之創客教育方式對學生學習動機及學習成效之影響 (Study of the influence of the maker education method integrating the design and production of optics teaching aids in fundamentals of optics course and automatic optical inspection course on students learning motivation and learning effectiveness)
    全文連結

社會（含法政）學門

  • 溫在弘。地理環境資源學系。發展「地理空間模擬」課程，提升社會科學科系學生的計算思維能力
  • 劉康慧。政治學系。運用網絡協作註釋促進行政學閱讀 (Improving Reading in Public Administration through Online Collaborative Reading Annotation)
    全文連結
  • 謝吉隆。新聞研究所。運用手繪草圖於新聞數位專題的設計思考教學 (Using sketching in the teaching of design thinking in digital news reports)
    全文連結

教育學門

  • 許育萍。師資培育中心。探究團體教學法應用於師資培育課程：以教育實踐課程為例
  • 高照明。外國語文學系。人工智慧技術對提升大一英文學生中翻英句子口譯成效的探討
  • 符碧真。師資培育中心。以終為始的課程、教學與評量：素養、跨學科、探究教學的師資培育整合模式【112年教育部績優計畫】

數理學門

  • 傅斯緯。數學系。微積分密集與慢板課程：增加學生的選項

通識(含體育) 學門

  • 沈原民。植物病理與微生物學系。從農業找回曾經熟悉語言：評估遊戲化學習及分組活動提升臺語通識課程之教學成效 (Recovery of the once-familiar language through agriculture: Evaluation of game-based learning and group activities to improve the learning effectiveness in a Taiwanese general education course)
    全文連結
  • 蘇虹菱。寫作教學中心。專題式學習、合作學習並用以促進中文寫作課程成效—— 以「科普寫作」為例 (Project-based learning, cooperative learning and their use to promote the effectiveness of Chinese writing courses——Taking Popular Science Writing Courses as an Example)
    全文連結
  • 張傑帆。資訊工程學系。開發錯誤標示功能於線上自動程式批改系統以增進學習動機並配合程式除錯與可視化工具提升學習者除錯能力和幫助學習理解學習能力
  • 趙曉涵。共同教育中心-體育室。應用沉浸式虛擬實境科技提升網球截擊技術 (Improving Tennis Volley via Immersive Virtual Reality Technology)
    全文連結
  • 呂宛蓁。共同教育中心-體育室。探究導向學習導入運動組織研究與決策分析課程之評估
  • 胡林煥。共同教育中心-體育室。排球發球機導入排球課程對學生排球素養養成與接發球技術提升之成效探討 (Discussion on the effect of introducing volleyball service machine into volleyball course on the development of students’ volleyball literacy and improvement of serve-receiving skills)【112年教育部績優計畫】
    全文連結
  • 蘇玫尹。共同教育中心-體育室。提升柔道投技技術學習成效之教學策略實踐

醫護學門

  • 楊志偉。醫學教育暨生醫倫理研究所。以「人生設計」課程提升實習醫學生職涯規劃能力與心理資本【112年教育部績優計畫】
  • 邱晏麟。醫學教育暨生醫倫理研究所。繪畫醫學：提升醫學觀察與認識的醫學人文課程
  • 黃彥銘。臨床藥學研究所。應用設計思考與總整課程於增進藥學生藥事照護之技能
  • 林淑文。臨床藥學研究所。利用臨床案例平台與即時反饋系統改善臨床藥動學之學習成效
  • 章浩宏。牙醫學系。建置個人化影像紀錄回饋系統提升實習牙醫學生之手術技能：模式與確效性評估
  • 蔡宜玲。牙醫學系。採用不同的根管治療擬真模型於臨床前牙醫學生訓練的成效比較【112年教育部績優計畫】

生技農科

  • 林乃君。農業化學系。利用「以課程為基礎的大學生研究經驗」教學法提升大學生學習成效與研究潛力之研究—以導入「尋找噬菌體」課程為例

［專案］技術實作

  • 徐瑋勵。物理治療學系暨研究所。使用可信任專業活動與里程碑架構之物理治療見實習 (Establishing a Physical Therapy Clinical Practicum Using Entrustable Professional Activities with Milestones)
    全文連結
113年計畫成果報告

(依學門分類)

人文藝術與設計

工程學門

  • 丁健芳。生物機電工程學系。專題導向學習教學策略運用於「機械設計」課程之學習成效探討 (Exploring the Learning Outcomes of Project-based Learning Teaching Strategies in the Course of Mechanical Design)
    全文連結
  • 岳修平。生物產業傳播暨發展學系/心理系。運用體驗學習於高齡科技與說服性社會機器人課程之教學實踐研究 (An Exploratory Study on the Teaching Practices of Experiential Learning in Persuasive Social Robotics and Gernotechnology Design courses)

社會（含法政）學門

  • 溫在弘。地理環境資源學系。空間分析：課程融入「黑客松」概念，增進議題分析的實作能力 (Spatial Analysis: Enhancing Issue Analysis Proficiency through the Integration of ‘Hackathon’ Concepts)
    全文連結
  • 劉康慧。政治學系。促進行政學之個人化學習：評估 生成式AI輔助學習 (Personalized Learning in Public Administration: Evaluating GenAI-assisted Learning)【113年教育部績優計畫】
    全文連結
  • 蔡貞慧。社會工作學系。情境式和問題導向學習運用於理論性課程 : 以「兒少物質使用防治政策」課程為例 (Situational and problem-based learning applied in the theoretical course: Demonstrated in the course of “youth substance use prevention and treatment policy”)
    全文連結

教育學門

  • 符碧真。師資培育中心。一人知識有限，眾人智慧無窮： 以跨領域合作學習培養21世紀的4C能力 (Collaboration is better than solo work: Developing the 21st century 4C skills through transdisciplinary collaborative learning)【113年教育部績優計畫】

數理學門

  • 蔡雅如。數學系。「我為什麼要學這個?」- 增加學生的學習信心和動機 (“Why Should I Learn This?” Increase Students’ Learning Confidence and Motivation)
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通識(含體育) 學門

  • 雷庚玲。心理學系。以家族歷史田野研究建立青少年的自我認同：「青少年心理學」課程中的家族認同專題 (Establishing Adolescents’ Self-Identity through Field Research in Family History: The Project Assignment of Family Identity in the Course of Psychology of Adolescence)
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  • 趙曉涵。共同教育中心-體育室。應用網球 AI 教練輔助提升技能表現之研究 (The Effect of Applying Tennis AI Coaching on Enhancing Skill Performance)
  • 呂宛蓁。共同教育中心-體育室。探究導向學習及ChatGPT導入運動行銷學課程之評估 (Evaluation of Inquiry-based Learning and ChatGPT Integration in Sports Marketing course)
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  • 吳明翰。共同教育中心-體育室。運用電子打擊裝置與多媒體教學導入跆拳道課程 (Integrating E-Sparring System and Multimedia Instruction in Taekwondo Curriculum)
  • 陳逸杰。共同教育中心-體育室。應用運動教育模式與日本桌球T聯賽於桌球中級課程 (Application of the sports education model and the Japan Table Tennis T-League in Table Tennis – Intermediate courses)

醫護學門

  • 楊志偉。醫學教育暨生醫倫理研究所。以生成式人工智慧導入實習醫學生臨床決策訓練 (Integrating Generative Artificial Intelligence into Clinical Decision Training for Medical Students)【113年教育部績優計畫】
  • 邱晏麟。醫學教育暨生醫倫理研究所。數位說故事：從我的醫學院故事提升專業認同 (Digital storytelling：improving professional identity from the story of my medical school)【113年教育部績優計畫】
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  • 黃彥銘。臨床藥學研究所。運用影像反思民族誌於增進藥學生熟習社區藥事執業：著重於處方調劑服務與經營管理之教學 (Enhancing pharmacy students’ understanding of community pharmacy pratices through video-reflexive ethnography: A focus on dispensing services and pharmacy management)
  • 廖孟琳。解剖學暨細胞生物學研究所。期末考後參與大體老師腦切片實作活動對學習神經解剖學的效益 (Benefits of participation in a hands-on activity of cadaver’s brain-slicing to learn the neuroanatomy after final examination)
  • 吳晏慈。物理治療學系。以養成卓越兒童物理治療師為教學目標，結合團隊合作、個案與實境學習策略於執行新興早療模式的教學成效 (Integrating Team Work, Case-based and Authentic Learning Strategies to Investigate Teaching and Learning Effects on Implementing Novel Early Intervention Model Based on the Excellence Pediatric Physical Therapy Education)
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  • 張玉芳。牙醫學系。導入自主學習數位切片及三維列印教學模型以提升口腔病理學習成效之教學研究 (Integration of Digital Slide-based Self-Directed Learning and 3D Printing Teaching Models to Improve the Learning Effectiveness of Oral Pathology: A Teaching Research Investigation)
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生技農科

  • 余榮熾。生化科學研究所。導入現代生技醫藥創新技術與應用的研究所生化學理課程―反向教學的試驗 (Leading Modern Medical-Pharmaceutical Biotechnology Innovations into the Graduate Biochemistry Course─Flipped Teaching Approach)
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  • 張麗冠。生化科技學系。以主題式導向的微生物實驗教學精進方案 (Microbiology Laboratory Course Based on Project-Based Learning)
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  • 羅南德。森林環境暨資源學系。森林真菌與碳匯 (Forest fungi and carbon sequestration)
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  • 鄭智馨。森林環境暨資源學系。臺灣大學校園樹木碳匯計量、監測、評估與報告之教學實踐計畫 (Teaching practice program on estimation, monitoring, evaluation and reporting of trees carbon sink on the main campus of National Taiwan University)
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  • 孔繁璐。藥學系。自己做生物藥—從理論到產業應用 (Making therapeutic proteins: turning an idea into reality)
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商業及管理

  • 張豐丞。創新設計學院創意與創業學程。運用專題式學習提升跨領域創造力之研究 (Enhancing Trans-disciplinary Creativity through Project-Based Learning)
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［專案］大學社會責任(USR)

  • 江芝華。人類學系。教育、科技、文化平權與社會平等:以國定丸山考古遺址為起點 (Education, Technology and Cultural Accessibility and Social Equity: Pilot Project of the National Wansan Archaeological Site)

114年計畫成果報告

(依學門分類)

人文藝術與設計

工程學門

  • 林心恬。機械工程學系。以敘事力應用於課堂提升永續科學教學成效及生活實踐 ——以綠色設計為例 (Enhancing the Effectiveness of Sustainable Science Education and Practical Application in the Classroom through)
  • 黃漢邦。機械工程學系。機器人理論與實務之教學應用 (Education of robotics theory and application)
  • 廖國偉。生物環境系統工程學系。無人機影像與水文水理數值模擬在水土保持中的應用教學 (Integration of UAV Imagery Processing and Hydrological-Hydraulic Modeling in Soil and Water Conservation Education)
  • 張傑帆。資訊工程學系。同儕合作學習在程式設計課程中的應用：提升學生程式設計能力與團隊合作技巧的創新教學策略 (Application of Peer Collaborative Learning in Programming Courses: Innovative Teaching Strategies to Enhance Students)

社會（含法政）學門

  • 溫在弘。地理環境資源學系。實踐大語言模型協助教學現場課後釋疑的精準回覆：以空間分析課程為例 (Leveraging Large Language Models (LLM) for Accurate Responses in Post-Class Q&A: A Case Study in Spatial Analysis Course)
  • 劉康慧。政治學系。重構行政學教育：人機迴圈混合智能的應用與測試 (Reimagining Public Administration Education: Testing the Application of the Human-in-the-Loop Hybrid Intelligence)
  • 蔡貞慧。社會工作學系。把理論變成實作：試行專案導向學習於入門性課程 (Turn theory into practice: Piloting project-based learning in an introductory course)
  • 林怡秀。共同教育中心。數位化與遊戲化的運動管理教育創新：以《NBA 2K》模擬經營提升學生數位素養與運動管理決策能力 (Innovative Digital and Gamified Sports Management Education: Enhancing Students Digital Literacy and Decision-Making Skills through NBA 2K Simulation)
  • 謝吉隆。新聞研究所。「AI是我師」運用生成式AI翻轉非資訊類程式設計教學 (AI as My Mentor: Leveraging Generative AI to Revolutionize Non-IT Programming Education)

教育學門

  • 符碧真。師資培育中心。與AI共舞： 讓AI成為師資生設計跨學科探究與實作課程的好夥伴 (Dance with AI: Making AI an excellent partner in designing trans-disciplinary inquiry learning and practice)
  • 高照明。外國語文學系。圖片內容描述自動回饋系統對於提升英文口說能力之成效評估 (On the Effects of Automatic Feedback for Image Content Description in Enhancing English Speaking Skills)

數理學門

  • 蔡國榮。數學系。從提問到突破：AI－微積分提問模組應用於大班教學之準試驗行動研究 (Questions to Breakthroughs: Quasi-experimental Action Research on Applying the AI Module for Inquiry-Based Learning in Calculus in Large Classrooms)
  • 胡明哲。生物環境系統工程學系。結合視覺化與問題導向的統計計算之教學 (Statistical computation: visualization and problem-based learning)

通識(含體育) 學門

  • 呂宛蓁。體育室。限制導向觀點結合運動教育模式融入排球課程之評估 (Evaluation of Integrating the Constraint-Led Approach with the Sports Education Model in Volleyball Curriculum)
  • 呂祐華。體育室。應用外在注意力焦點方式提升棒球打擊技術 (棒球中級) (Enhancing Baseball Hitting Skills for Intermediate Players Through External Focus of Attention應用外在注意力焦點方式提升棒球打擊技術 (棒球中級) Enhancing Baseball Hitting Skills for Intermediate Players Through External Focus of Attention)
  • 趙曉涵。體育室。新穎三合一AI智慧教學模式：對網球發球表現之效益 (New Three-in-One AI Smart Teaching Model: Effects on Tennis Serve Performance)
  • 林威名。體育室。運動教育模式對於學生生活技能與學習成效之影響-以橄欖球課為例 The Effect of the Sport Education Model on Students Life Skills and Learning Outcomes: A Case Study of Rugby Classes)
  • 黃渼茜。體育室。合作學習策略結合視覺影像回饋提升游泳學習成效 (Improving Swimming Learning Effectiveness through Cooperative Learning Strategy and Visual Feedback)

醫護學門

  • 黃彥銘。臨床藥學研究所。採用標準化案例與SOAP（主觀、客觀、評估、計畫）記錄原則來引導藥學生進行病人評估與制定治療計畫 (Adopting a clinical perspective early: Utilizing standardized cases with SOAP (Subjective, Objective, Assessment,Plan) notes to guide patient evaluation and treatment planning)
  • 張皓媛。護理學系。運用「學思達教學法」與「生成式人工智慧」提升醫學院學生於生物統計學之學習信心、態度與成效 (Applying the Share-start Teaching Method)
  • 王淑芬。助理教授。訓練新世代物理治療師教學計畫──以動態超音波影像數位教材引導建立內在三度空間結構整合與分析能力 (Training New-Generation Physical Therapists – Developing Skills for 3D-Human Structure Integration and Analysis with Dynamic Ultrasound Imaging-Based Digital Teaching Material)
  • 章浩宏。牙醫學系。運用3D互動式AR模擬技術提升口腔顎面外科教學與技能—以阻生智齒拔除為例 (Enhancing Oral and Maxillofacial Surgery Education and Skills through 3D Interactive AR Simulation Technology: A Case Study of Impacted Wisdom Tooth Extraction)
  • 王曼玲。醫學系。應用延展實境於醫學生中心靜脈導管置入技術訓練之教學實踐研究 (Application of Extended Reality in Central Venous Catheterization Training for Medical Students: A Teaching Practice Research)
  • 洪維廷。基因體暨蛋白體醫學研究所。讓腫瘤跟演化變好玩了！互動式電子白板，思考-成對-分享，跟畫廊漫步 (Study cancer and evolution can be fun! Interactive white board, think-pair-share, and gallery walk)

生技農科

  • 鄭光成。食品科技研究所。PBL導向的微生物發酵工程:透過協同合作培養問題解決與實務應用之能力 (“PBL-Oriented Microbial Fermentation Engineering: Cultivating Problem-Solving and Practical Application Skills)
  • 張麗冠。生化科技學系。從基礎到應用，從專業到科普的病毒學課程教學精進 (A course covers basic knowledge to the application aspects and a curriculum includes general and advanced topics of virology)

商業及管理

  • 謝昇峯。會計學系。理論與實踐結合：企業實習在教授會計系學生機器人流程自動化中的角色 (Bridging Theory and Practice: The Role of Corporate Internships in Teaching Robotic Process Automation to Accounting Students)
  • 簡睿哲。國際企業學系。應用線上模擬於全球品牌策略與管理課程教學設計 (The application of online simulation in global brand management course teaching plans design)

［專案］大學社會責任(USR)

  • 呂心純。音樂學研究所。樂舞教育的多元實踐：滇緬社區文化培力及行動策略設計 (Diverse Practices in Music and Dance Education: Community Cultural Empowerment and Action Strategy Design for the Yunnan-Myanmar Community)

▶校內其他相關資源

▶近期教學實踐研究活動消息

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教學實踐研究計畫承辦人  教師發展組 李祥寧 專案規劃師
電話 : 3366-3367 # 514

信箱 : xnl627@ntu.edu.tw

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